Actividades de orientación y tutoría en el grado de Informática

La finalidad básica de la tutoría universitaria es la de ayudar al alumnado a la integración y adaptación al entorno universitario, el acceso a la información, la transición profesional, etc. El Modelo de Orientación y Tutoría que se propone para nuestra Universidad está estructurado en tres planos: la tutoría académica - realizada a nivel de asignatura por el profesorado de la misma. La tutoría de carrera - realizada a nivel de titulación de acuerdo con un plan específico dirigido a los estudiantes desde que inician sus estudios hasta que los culminan. Y los sistemas de orientación - que atienden necesidades relacionadas con la información y la formación complementaria del alumnado. En este trabajo se presenta el Programa de Tutorías de Carrera de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática (ETSII) describiendo su estructura y las actividades que se llevan a cabo.Peer Reviewe

El Plan de orientación y acción tutorial en el Grado en Ingeniería Informática

La tutoría universitaria puede estructurarse atendiendo a tres dimensiones: la tutoría académica, la tutoría de carrera y las actividades de orientación. Estas tres dimensiones son complementarias y desde cada una de ellas se gestionan distintos programas y actividades que confluyen en la orientación y la tutorización del alumnado durante el tiempo que permanece en la Universidad. La tutoría académica se realiza a nivel de aula o grupo de docencia de una asignatura en concreto y, por tanto, es coordinada por el propio profesorado de la asignatura. Sin embargo, la tutoría de carrera y las actividades de orientación se realizan a nivel de titulación o incluso a nivel de centro y, por tanto, abarcan planes, programas o actividades más complejas, y que tratan de dar apoyo a un mayor número y diversidad de alumnado. Con el fin de homogeneizar y formalizar este tipo de tutorización y orientación vinculada a los centros, en nuestra Universidad se ha realizado una propuesta de “Planes de Orientación y Acción Tutorial” que ha sido puesta en marcha por primera vez este curso académico 2012-2013. En concreto, en este trabajo se presentarán los detalles de diseño y de puesta en marcha de un Plan de Orientación y Acción Tutorial para el Grado en Ingeniería Informática.SUMMARY -- The university tutoring can be structured according to three dimensions: academic tutoring, mentoring and career guidance activities. The academic tutoring is done at the level of classroom teaching and, therefore, is coordinated by the teachers of the subject itself. However, mentoring and career guidance activities are performed at the level of the degrees or faculties, and therefore, include plans, programs or more complex activities, which try to give support to a greater variety of students. In order to standardize and formalize this type of tutoring and guidance related to the centers, in our University, a "Plannig for Guidance and Tutoring" has been launched for the first time this academic year. This paper will present the specific details of design and implementation of such a Plan for a Degree in Computer Engineering

Actividades de orientación y tutoría en el grado de Informática

La finalidad básica de la tutoría universitaria es la de ayudar al alumnado a la integración y adaptación al entorno universitario, el acceso a la información, la transición profesional, etc. El Modelo de Orientación y Tutoría que se propone para nuestra Universidad está estructurado en tres planos: la tutoría académica - realizada a nivel de asignatura por el profesorado de la misma. La tutoría de carrera - realizada a nivel de titulación de acuerdo con un plan específico dirigido a los estudiantes desde que inician sus estudios hasta que los culminan. Y los sistemas de orientación -que atienden necesidades relacionadas con la información y la formación complementaria del alumnado. En este trabajo se presenta el Programa de Tutorías de Carrera de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Informática (ETSII) describiendo su estructura y las actividades que se llevan a cabo

Hoy hablamos de ella en clase

Cuadernillo de la serie "Hoy hablamos de ella en clase", dedicado a Ada Lovelace, la primera persona en describir un lenguaje de programación de carácter general

Invocación de Métodos Remotos: prácticas de laboratorio

En este trabajo se presenta una propuesta de prácticas de laboratorio para el tema de Invocación de Métodos Remotos utilizando el lenguaje de programación Java, en el contexto de una asignatura de Programación de Sistemas Distribuidos. En primer lugar, se propone una práctica de iniciación al modo de uso y a continuación, la implementación de un servicio remoto que permita resolver problemas utilizando la técnica de Ramificación y Acotación, siempre y cuando el usuario especifique el problema utilizando un formato determinado.Este trabajo se ha realizado en el marco del plan Nacional de I+D+I bajo el proyecto con número de referencia TIN2005-08818-C04-04. El trabajo de Gara Miranda Valladares ha sido financiado con la beca FPU-AP2004-2290

Las asignaturas de procesadores de lenguajes en la Universidad de La Laguna

En este trabajo se presenta una propuesta para la enseñanza de las asignaturas de compiladores en el Centro Superior de Informática de la Universidad de La Laguna. En dicho centro se imparten en el segundo ciclo de la Ingeniería en Informática las asignaturas Procesadores de Lenguaje I y Procesadores de Lenguaje II de las cuales se aporta el contenido de sus programas de teoría y el conjunto de prácticas de laboratorio

Comilona: the game of balanced diet menus: Approaching Nutrition and Computational Thinking

This work describes the development and implementation of the Comilona game. It has been crafted from the beginning trying to emphasize the educational content and the players enjoyment at the same time. The users can practice and develop their skills in Computational Thinking with little or no programming knowledge. The game target audience is 8 to 12 years and it aims is cover programming concepts through the development of menus to a balance diet. Also, it discusses the potential benefits of this kind of games as a support tool to foster student motivation and abilities in problem solving

Computer programming as a tool for developing problem-solving skills

El término pensamiento computacional se utiliza para describir cómo piensa un «científico/a de computadoras» cuando se enfrenta a un problema y los beneficios que esta forma de pensar podría tener en todos nosotros. El pensamiento computacional representa el proceso de reconocimiento de aspectos de la Informática en el mundo que nos rodea, y la aplicación de sus herramientas y técnicas para comprender y razonar sobre los sistemas y los problemas a los que nos enfrentamos. El objetivo de este trabajo es analizar en qué medida influye el desarrollo del pensamiento computacional en la posterior mejora de habilidades relacionadas con la resolución de problemas en un ámbito científico, específico, o incluso general o de aplicación práctica en la vida cotidiana. Para ello, se ha trabajado con alumnado del Grado en Matemáticas y del Grado en Ingeniería Informática, titulaciones que, en menor y en mayor medida, incorporan asignaturas que introducen al alumnado en la «programación» (herramienta fundamental para todo «científico/a de computadoras»). La batería de tests EFAI (Evaluación Factorial de las Aptitudes Intelectuales) de nivel 4 se utilizó para medir la inteligencia general, la inteligencia no verbal (INV) y la inteligencia verbal (IV). De los resultados obtenidos se puede deducir que existe una mayor homogeneidad en el desarrollo de la INV para el alumnado que presumiblemente ha recibido una mayor formación ligada a la programación. Aún así, y para poder obtener conclusiones más robustas será necesario extender el estudio a alumnado de otras ramas de conocimiento, comparando además las habilidades del alumnado de nuevo ingreso con la del alumnado que finaliza la titulaciónThe term computational thinking is used to describe how a «computer scientist» thinks when facing a problem and the benefits that this way of thinking could have in all of us. Computational thinking represents the process of recognizing aspects of computing in the world around us, and applying its tools and techniques to understand and think about the systems and problems we face. The objective of this work is to analyze the extent to which the development of computational thinking influences the subsequent improvement of skills or competences related to the resolution of problems in a specific scientific field, or even in general and practical situations of everyday life. To this end, we have worked with students from the Degree in Mathematics and with students from the Degree in Computer Science. It’s important to note that in both cases, these Degrees incorporate courses for introducing students to «computer programming» (a fundamental tool for all «computer scientist»). The EFAI (Factorial Assessment of Intellectual Abilities) test battery - level 4 - was used to measure general intelligence, non verbal intelligence (INV) and verbal intelligence (IV). From the results obtained, it can be deduced that there is a greater homogeneity in the development of the INV for students who presumably have received more training linked to programming. Even so, and in order to obtain more robust conclusions, it will be necessary to extend the study to students from other branches of knowledge, comparing the skills of the younger students with the students who are close to finish the degre

Prácticas de teoría de autómatas y lenguajes formales en la Universidad de La Laguna

En este trabajo se presenta una experiencia en la organización de las prácticas de la asignatura Teoría de Autómatas y Lenguajes Formales (TALF) que se imparte en las Ingenierías Técnicas en Informática en el Centro Superior de Informática (CSI) de la Universidad de La Laguna. El trabajo está motivado por el hecho de que si bien es fácil encontrar bibliografía adecuada para esta asignatura, tanto desde el punto de vista de los conceptos que se abordan como del alumnado hacia el que van dirigidos, no conocemos experiencias en las que la atención se centre en un enfoque práctico de estos conceptos

Mujer e informática: ¿una brecha infranqueable?

En este trabajo se analizan los datos actuales (a nivel nacional) sobre participación femenina en los estudios universitarios de informática. Para tratar de poner en contexto las cifras de género en estas titulaciones universitarias, se analizan los datos globales para otras ramas de conocimiento así como los datos relativos a las cifras de género en los estudios pre-universitarios post-obligatorios. De esta forma, se pretende analizar si la presencia de bajos índices de matrícula femenina es algo generalizado en los estudios vinculados con la rama de Arquitectura e Ingeniería o si bien es algo puntual para los estudios de Informática. Cabe destacar que el objetivo de este trabajo no es tanto adentrar en los posibles factores que causan la brecha de género en el alumnado matriculado en nuestros estudios sino más bien dar cifras concretas sobre la situación que se está produciendo.This work presents and analyzes current national data on women's participation in college studios devoted to computer science. To try to put into context the figures about these gender situations, not only data about women participation in computer science high-level studies are presented, but also global data for other branches of knowledge and data on gender figures in pre-university and non-compulsory studies are analyzed. In this way, is to analyze whether the presence of low levels of female enrollment is widespread in studies related to the branch of Architecture and Engineering or if it is something specific to computer science studies. Notably, the aim of this paper is not so much to delve into the possible factors that cause gender inequality but rather to give specific figures on the situation that is currently occurring